北京最好白癜风医院哪家好 http://m.39.net/pf/bdfyy/bjzkbdfyy/编者按
在天津市教委公布的“年天津市高校课程思*示范课程、教学名师和团队、优秀教材评审结果的通知”中，天津大学多项获批。学校一直以来高度重视课程思*建设工作，制定《天津大学课程思*工作实施方案》，抓住教师队伍“主力*”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，形成了一系列可推广的课程思*教育教学经验，在课程、教材建设方面涌现出许多创新性的成果。天津大学教务处特别推出“课程思*示范课程”系列，邀请课程思*教学名师分享课程建设经验及体会，以期辐射课程思*教学改革成果，推广典型案例和特色做法。
课程负责人简介
童银栋，副教授，青年课程思*教学工作者，承担《环境化学》、《雾霾与大气环境健康》等多门课程的教学工作；努力把课堂变得“有温度和乐趣”，在传授知识同时启发学生“爱国奉献、诚实正直”等品质；先后荣获天津大学“北洋青年学者”，“第一届优秀青年教师”、“第十二届教师本科教学竞赛二等奖”、“第八届师德表彰教学育人先进工作者”等；在Nat.Geosci.、PNAS等期刊发表一系列高水平研究成果，并将科研成果融入思*课堂、提升教学趣味性。
课程思*示范课微视频
课程建设经验访谈QA
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Q：您的课程被评为天津市课程思*示范课程，您课程中的思*元素、特点体现在哪些方面？
A：我的理解是“课程思*”首先得是让同学感到温暖和积极振奋的，在积极“情绪”之中才可能产生良好的教学效果。但环境类通识课跟其他很多课程不相同，因为环境总是会跟“污染”、“危险”等比较吓人的事情相联系、容易让学生产生恐慌情绪。我们尝试建立环境通识课程的积极情绪案例库，打破传统基于环境污染事件和“负面”案例的教学框架体系、提升课堂温度，例如：我国历史上“霾”可曾来过？发达国家空气是否一直这么“甜”？我国空气质量标准是否低人一等？对一些学生感兴趣话题的教学和讨论可以有效的提升课堂温度，提升学生对于课程的参与度。
02
Q:如何更好地挖掘课程思*素材？请举例说明
A:“我国空气质量标准是否真的低人一等？”此部分以我国环境空气质量标准的制定及其依据，此部分内容重点介绍我国史上最严空气质量标准（GB-）指标体系制定的依据和空气质量指数的计算方法，重点解答“我国空气质量标准是否真的比发达国家相关标准更加宽松”这个被社会广泛
